輮(róu)使之然也的然指的是，楺使之(zhī)然(rán)也(yě)的(de)然(rán)是輮使(shǐ)之然也的然指代前面的加(jiā)工使木材曲折的(de)。

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輮使(shǐ)之然(rán)也(yě)的然(rán)指的(de)是，楺使之然(rán)也的然

　　輮使(shǐ)之然也的然(rán)指代前面的加(jiā)工(gōng)使(shǐ)木材曲(qū)折。

　　出(chū)自荀(xún)子的《劝(quàn)学》。

　　环绕“学不能够已(yǐ)”这个(gè)中心观(guān)点，从学习的意义、效(xiào)果、情绪等方面(miàn)，有条理、有层次地加以(yǐ)论(lùn)述(shù)。

　　很多运用(yòng)比方来说明道理，是这篇文(wén)章(zhāng)的特征。

　　荀子的《劝学》是向来为(wèi)人们(men)所传(chuán)诵(sòng)的名篇，其间(jiān)有些警句(jù)，已(yǐ)成为勉励学习常用的成语。

　　这儿节(jié)选三段，在原文中本(běn)不相连，可是意脉一(yī)向，能(néng)够独立成篇。

　　文章很多运用(yòng)比方来说(shuō)明道理。

　　这些比方取(qǔ)之于人们了(le)解的(de)事物，又包括丰厚(hòu)的意义，因而，道理能说得粗浅理(lǐ)解(jiě)，发人(rén)深(shēn)思。

　　“性(xìng)恶(è)论(lùn)”是荀子社会政治思想的起点，他(tā)在作品说明方法有哪些及作用答题格式，三年级说明方法有哪些及作用中首要提出学(xué)习不能(néng)够中(zhōng)止，便是(shì)想捉住要害，处理(lǐ)根本问(wèn)题。

　　由于他十分重(zhòng)视这个问题，所以他把自己的见地，经过“正(zhèng)人”之(zhī)口提(tí)出来，以示慎说明方法有哪些及作用答题格式，三年级说明方法有哪些及作用重。

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