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大学的(de)学分(fēn)是啥意(yì)思，大学学分的规范(fàn)是什么

　　学分制，教育形式的一种(zhǒng)，以选课为(wèi)中心(xīn)，教师辅导为辅佐(zuǒ)，经过绩(jì)点和学分，衡量学生

　　学习(xí)质和量的归纳教育管理准(zhǔn)则。

　　与班建制、导师制合称三大教育形式。

　　19世纪末学(xué)分制

　　创始于(yú)美国(guó)哈(hā)佛大(dà)学。

　　1918年北京大学在国(guó)内(nèi)首先(xiān)实施”选课制”，1978年国内一(yī)些有条(tiáo)件

　　的大学(xué)开端试(shì)行学分(fēn)制，现在学分(fēn)制(zhì)变革(gé)已在国(guó)内高(gāo)校全(quán)面推开。

大学学分(fēn)是什(shén)么意思

　　学分，是(shì)用(yòng)于核(hé)算学(xué)生学习(xí)量(liàng)的一种 计量单位 ，按(àn)学期核算，每门(mén)课程及实践环节的(de)详细学分数以专业 教(jiào)育方(fāng)案 的规则(zé)为准。

　　部分校园也有按(àn)学分(fēn)收费的(de)准则。

　　经过学(xué)分能够(gòu)评判学生(shēng)在大学期(qī)间的学习常识的广度，学生获得的学分越多，阐明学(xué)生学到的东(dōng)西也就越多(duō)。

　　在(zài)某些大学中，学分也(yě)变(biàn)成了(le)点评学生优异程度的一(yī)个(gè)重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分制(zhì)概述

　　　　学分制，是指以选课(kè)为(wèi)中心，以位(wèi)置为辅(fǔ)佐，经过(guò)绩点(diǎn)和(hé)学分(fēn)衡量学生学习质量的归纳教育管(guǎn)理准则。

　　敬缓学分制创始(shǐ)于美国哈佛大(dà)学(xué)，与(yǔ)班建制、导师制(zhì)合(hé)称三(sān)大教育形一米等于多少微米等于多少纳米，一厘米等于多少微米式。

　　二、学分制的分类(lèi)

　　　　1、学(xué)年学分亮(liàng)睁模(mó)制

　　　　既有学年约束的特征(zhēng)，又(yòu)有彻(chè)底(dǐ)学(xué)分(fēn)制的特征。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分(fēn)类紧(jǐn)密完(wán)好(hǎo)的特性，又具有学分(fēn)制的某些长早(zǎo)樱处(chù)，比方，在对课程(chéng)的(de)选修方面，给予学生在必定范围(wéi)内(nèi)的(de)自(zì)由度(dù)等。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底(dǐ)学分制是一(yī)种把有必要获得的结业总学分作为结业规范的一(yī)种教(jiào)育管理准则，它(tā)要求依照培养(yǎng)目标和(hé)教育(yù)方案中各门课程及(jí)教育环节的(de)学(xué)时量(liàng)，确认每门课程的学(xué)分(fēn)，设置必修课和选修课，规则各类课(kè)程的份(fèn)额，以(yǐ)及准予学生结业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点(diǎn)学分制是在(zài)学分(fēn)制基础上发生的(de)一种(zhǒng)能用以显现(xiàn)学(xué)生(shēng)每门课程的(de)学习成果的(de)质(zhì)量，以及(jí)学(xué)年和结(jié)业总成果质(zhì)量的教育管理(lǐ)准则,，其核算公(gōng)式为(wèi):学(xué)分绩(jì)点=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权(quán)学分制也(yě)是在学分制(zhì)的基础上发生的一种能(néng)用以显现学生对某些要点课程的学习(xí)质量，以(yǐ)区别学生专业水平凹凸的教育管理准则。

　　实施加权学分，将(jiāng)教(jiào)育方案中的学分，依据课程类(lèi)别，求学成(chéng)果(guǒ)差(chà)异等别离确认不同的权重系数，方案学分乘以权(quán)重(zhòng)系数，得出加权学(xué)分，以区(qū)别(bié)学生学(xué)习成果好(hǎo)坏，并(bìng)做(zuò)为(wèi)选(xuǎn)拔尖子(zi)生、评优、评奖的重要(yào)依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加(jiā)学分制是在要求学生修满教(jiào)育方案规(guī)则的最低学格外，还应修满课(kè)外附加学分才干结业的(de)一种教育管理准(zhǔn)则。

　　一般说来，课外附加(jiā)学分(fēn)可依据学(xué)生参与(yǔ)学科比(bǐ)赛与学(xué)术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益(yì)活动的状况来鉴定。

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