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社保二级单位编码是什么意思，单位编码是什么意思呀朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作者(zhě)有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名(míng)理学(xué)家(jiā)朱(zhū)熹所做的。关于(yú)朱子家训是谁写(xiě)的以及朱(zhū)子家训是谁写的什(shén)么朝代(dài)，朱子家训是谁写的作(zuò)者是谁(shuí)，朱(zhū)子家训是(shì)谁写的？，朱子家训(xùn)是(shì)谁写的书，朱子家训是谁写(xiě)的字(zì)等问题，小(xiǎo)编将为你整(zhěng)理(lǐ)以下(xià)的知识答案：

朱子家训的(de)作者是谁

　　朱子家训的作者(zhě)是朱熹所做的(de)。

　　《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所(suǒ)作(zuò)，二(èr)为南宋著名理(lǐ)学家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家(jiā)训》原名为《治(zhì)家格言》，朱(zhū)熹(xī)所作《朱子家训》原(yuán)题为《紫阳朱子家(jiā)训》，而(ér)“紫阳”是朱熹(xī)的别号。

　　“朱文公(gōng)的(de)《朱子家训》和朱柏庐的(de)《治家格(gé)言(yán)》是(shì)在不同(tóng)时代(dài)由不同的(de)朱家先贤所(suǒ)撰写(xiě)出来的不同传世(shì)巨作。很可惜世(shì)人多把他们(men)的(de)文章搞混(hùn)了(le)，通常(cháng)人们多(duō)以《朱子家(jiā)训》来称呼(hū)朱柏庐(lú)的《治家(jiā)格言》，反而朱熹老(lǎo)夫(fū)子真正(zhèng)的(de)《朱子家训(xùn)》一般(bān)人多不了解。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原(yuán)名(míng)朱(zhū)用(yòng)纯，字致一，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人(今昆山市)，明末清(qīng)初江苏昆山县人。著名理(lǐ)学家、教育家。其父朱集璜是明末(mò)的(de)学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致(zhì)力读(dú)书曾考取秀才(cái)，志于仕途。清(qīng)入关(guān)明亡遂不再求取功名，居乡教授(shòu)学(xué)生(shēng)并潜(qián)心(xīn)程朱理(lǐ)学(xué)主张知行并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征(zhēng)召(zhào)，然(rán)均为先生所拒绝。曾用精楷(kǎi)手写数十本教材用于(yú)教(jiào)学。潜心研(yán)究(jiū)程朱(zhū)理学，主张知行(xíng)并进，躬(gōng)行实践(jiàn)。

　　康熙(xī)间(jiān)坚辞博(bó)学鸿词之(zhī)荐(jiàn)，后又坚拒地方官举荐的乡饮(yǐn)大(dà)宾。与徐枋(fāng)、杨(yáng)无咎号(hào)称“吴(wú)中三(sān)高(gāo)士(shì)”。康熙三十七年(公元(yuán)1698年(nián))染(rǎn)疾，临终前(qián)嘱弟子："学问(wèn)在性命，事业在忠(zhōng)孝"。著有(yǒu)《删补易经蒙引》、《四书(shū)讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集》和《毋(wú)欺(qī)录》等。

朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱(zhū)子家训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字(zì)致一(yī)，自号柏庐(lú)，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明末清初江苏昆山县人。

　　著(zhù)名理学家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜(huáng)是明社保二级单位编码是什么意思，单位编码是什么意思呀末的学者，清(qīng)顺(shùn)治二年（1645）守昆城抵御清军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字致一(yī)。

　　昆(kūn)山玉(yù)山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年(nián)）其父朱集璜在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛不欲生。

　　时(shí)其弟(dì)用白、用锦尚幼(yòu)，从(cóng)商遗腹未生。

　　他(tā)上侍奉(fèng)老母，下抚(fǔ)育弟妹，播(bō)迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王(wáng)哀攀柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡(xiāng)教(jiào)授学生，潜心治学，以程、朱理(lǐ)学为本，提倡知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感(gǎn)当时(shí)的教育方法，使学生难以学到(dào)真实的学问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责(zé)，语(yǔ)颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写数十(shí)本教材用社保二级单位编码是什么意思，单位编码是什么意思呀于教学。

　　生平精(jīng)神宁谧，严以律己，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏、豪绅，以礼(lǐ)自持。

　　清康熙十八年（1679年(nián)）他(tā)坚(jiān)辞(cí)不应博学鸿儒科(kē)，后又坚拒地(dì)方官(guān)举(jǔ)荐的乡饮大宾(bīn)。

　　康熙三十七年染疾，临终前嘱弟子(zi)："学问在性命，事业在忠孝(xiào)"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录(lù)》等。

　　其(qí)《朱(zhū)柏庐治家格言(yán)》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很广。

　　自问世(shì)以来(lái)流(liú)传甚广(guǎng)，被(bèi)历代士大夫尊为治家之经，清至民国年间一度成为童蒙必读课本之(zhī)一。

　　《朱子家(jiā)训》精辟(pì)地阐明了修身治家之道是一(yī)篇(piān)家教(jiào)名(míng)著，通篇意在劝人要(yào)勤俭持家(jiā)安分守己。

　　其中"一粥一饭，当思来处不易，半(bàn)丝半缕，恒念物力维艰(jiān)"等句(jù)，尤(yóu)股炙(zhì)人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行五十(shí)二，小名沋郎，小字季延，字元晦(huì)，一字仲晦，号晦(huì)庵，晚称(chēng)晦翁(wēng)，又称紫(zǐ)阳先生、考(kǎo)亭(tíng)先生、沧州病叟、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族，祖籍南(nán)宋江(jiāng)南东(dōng)路徽(huī)州(zhōu)府(fǔ)婺源县（今江西省(shěng)婺源），出(chū)生于(yú)南(nán)剑州尤溪（今属福(fú)建三(sān)明(míng)市）。

　　南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育(yù)家、诗人、闽学派的代(dài)表人物，世称朱子，是孔(kǒng)子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的(de)大(dà)师。

教育思想

　　朱熹的(de)长(zhǎng)期从(cóng)事讲(jiǎng)学活动，精心编撰了《四书(shū)集注》等(děng)多种教材，培(péi)养了众多人才。

　　他的(de)教育思(sī)想博(bó)大(dà)精深，其中最值得(dé)关(guān)注的，一是(shì)论述(shù)小学和大学教育，二是(shì)关于(yú)朱子读书法(fǎ)。

论述教育(yù)

　　朱熹(xī)在总结前人教育(yù)经验和自己教育实践(jiàn)的基础上，基(jī)于对人(rén)的(de)生理和心理(lǐ)特征(zhēng)的初(chū)步(bù)认(rèn)识，把一(yī)个人的教育分成小学(xué)和大学(xué)两个既有区别(bié)又有联系(xì)的阶(jiē)段，并提出了两(liǎng)者不同(tóng)的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为小学教(jiào)育阶(jiē)段，其任务是培养圣(shèng)贤坯(pī)璞。

　　鉴于小学儿(ér)童智识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他提出(chū)小学(xué)教(jiào)育的(de)内(nèi)容(róng)是学其事(shì)，主(zhǔ)张儿童在日常生活中，通过具(jù)体行事，懂得基(jī)本的伦(lún)理(lǐ)道德规(guī)范(fàn)，养成一(yī)定(dìng)的行为习(xí)惯，学(xué)习(xí)初步的文化知识技能。

　　在教育方法(fǎ)上，朱熹(xī)强(qiáng)调先(xiān)入(rù)为主，及早施教；要力求形象、生动，能(néng)激发兴(xīng)趣(qù)；以《须知(zhī)》、《学(xué)规(guī)》的形式培(péi)养儿童道德行为习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学教(jiào)育，其任务(wù)是在(zài)坯璞(pú)的(de)基(jī)础上再加(jiā)光(guāng)饰，把他(tā)们培(péi)养成为(wèi)国家所(suǒ)需要(yào)的(de)人才。

　　朱熹认为，与重在教事(shì)的小(xiǎo)学教育不同，大学教育内容的(de)重点是教理，即重(zhòng)在(zài)探究事(shì)物之(zhī)所(suǒ)以然。

　　对于大(dà)学教育方法，朱熹一(yī)是重视自学(xué)，二是(shì)提倡不同学术观点之间的相互交流。

　　朱熹关于(yú)小学(xué)和大学教育的见解，为中国古代教育思(sī)想(xiǎng)增添了新(xīn)鲜的(de)内容。