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全因(yīn)素速写是什么(me)意思(sī)，全因(yīn)素速写图片

　　全因素速写。

　　说实话没怎么听(tīng)过(guò)，因为全(quán)因素也可以(yǐ)理解成(chéng)写实的意(yì)思，但是速(sù)写(xiě)本身讲究快速记录，怎么会写(xiě)实呢。

　　所(suǒ)以我猜题主你的意思应该是那种明暗速写吧(ba)。

　　当(dāng)然也(yě)有可能(néng)是我孤(gū)陋(lòu)寡闻啦。

什么是(shì)全因(yīn)素素描

　　全(quán)因(yīn)素素描是相对结(jié)构素描来讲的，一般结构素描是不考虑光影的(de)，所以不算全部因素(sù)都考虑。

　　西欧的(de)素描一般从结(jié)构入手，比如文艺复兴的达芬奇，虽然画面上(shàng)有黑(hēi)白调子，却是(shì)从(cóng)结构(gòu)入手(shǒu)来表现阴肖是指哪几个肖的，更突(tū)出(chū)的还(hái)有丢勒等人，而之后东欧的(de)俄罗斯(sī)的列宾(bīn)美院强调全因素(sù)也就是(shì)相对强调(diào)光(guāng)与(yǔ)影。

　　现在(zài)一般我们(men)如果强(qiáng)调全因素素描就是(shì)强(qiáng)调画的(de)时候带上背(bèi)景。

　　把对(duì)象(xiàng)连同周围环境的关系一(yī)起表现(xiàn)出来(lái)。

　　扩展资(zī)料：

　　注意事项

　　1、缺(quē)乏整体(tǐ)美感

　　这(zhè)是不少初学者和考生共同的毛病，由(yóu)于他们缺乏长(zhǎng)期性的作业(yè)训练(liàn)，在(zài)考试中不(bù)能在(zài)整体(tǐ)观念的指(zhǐ)导下全面推进，往往是急于求成，在缺乏对整体效果的把握下(xià)一(yī)味死抠局(jú)部，造成局部相(xiāng)互之间关(guān)系(xì)无法(fǎ)很好地衔(xián)接(jiē)。

　　让整体的美感不能更(gèng)好(hǎo)的体现(xiàn)出来，局部的构造已(yǐ)经很突出了(le)，而其他(tā)地方做(zuò)的不足，这(zhè)样(yàng)的一幅画，怎么能(néng)得到好评呢？

　　一幅(fú)画(huà)的整体是由(yóu)若(ruò)干伏兄亏个局部(bù)组(zǔ)成的，没有局(jú)部的(de)一(yī)幅画是不真实的；然而(ér)，一幅(fú)画只有局部，没有整体，就算(suàn)再精彩、再深入(rù)也是毫无(wú)意义的。

　　素描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重要的是培养一种艺术思(sī)维的(de)“意(yì)境”和如何(hé)观察(chá)事物的“想法”。

　　离开了这两点(diǎn)，素描练习(xí)也就失去了它的本质意义。

　　既然整(zhěng)体是关系到一幅素描画的成败，那(nà)么局部与局部、局部与整(zhěng)体的关系就(jiù)显得十分重要。

　　如(rú)何解(jiě)决这(zhè)种(zhǒng)关系(xì)，就(jiù)要靠比较的方法，比(bǐ)较色调的深浅，比例的长(zhǎng)短、宽窄(zhǎi)、大小，比透(tòu)视关系的远与近、虚与实。

　　根据(jù)这(zhè)种比较，画出来的作品，才是客观对象真实存在的一面。

　　2、敏锐(ruì)感加(jiā)强(qiáng)

　　世上所有的(de)人(rén)，没有(yǒu)绝对相同的面(miàn)孔(kǒng)，即缺神使是(shì)双(shuāng)胞胎(tāi)也(yě)不例外，他（她(tā)）们也都(dōu)有(yǒu)别人不(bù)易察(chá)觉的差异。

　　素(sù)描训练的根(gēn)本任务是，捕捉对象(xiàng)的特征和独具个性的(de)差异，但是在素描写生的过程(chéng)中，常(cháng)常看到(dào)有(yǒu)的(de)学生不管画谁(shuí)，不管对象的长(zhǎng)相如(rú)何，气(qì)质怎样，都画得(dé)像(xiàng)一个人，模特儿似乎成了摆设(shè)，成了他们胡编乱(luàn)造的参照物(wù)。

　　这(zhè)里有(yǒu)初学时(shí)期老师(shī)指导上的失误，还有考生自己认(rèn)识上的误区。

　　有的(de)考生错(cuò)误地认为：模特儿(ér)像(xiàng)不像没有关(guān)系，只要画面效果好(hǎo)就行，反正(zhèng)评分(fēn)的老师也不知(zhī)模特儿什么(me)样。

　　像(xiàng)不像确实不是衡量一张素描作品优劣的(de)标准之一，但它(tā)却(què)能检验(yàn)一个(gè)学(xué)生(shēng)对事(shì)物所具备的敏感性和表(biǎo)现(xiàn)能力。

　　如(rú)果一个学生长时间脱离对象去感(gǎn)受，去编造所谓的画面效果(guǒ)和废弃对客观对象感知能力的训练，那么他就有可能造成(chéng)感知能力的退化，失去(qù)一个艺术家所(suǒ)应有(yǒu)的(de)敏感性。

　　具体到素描写生中的表(biǎo)现就(jiù)是(shì)千(qiān)人(rén)一面。

　　这是因为作为一个(gè)画家重要条件的(de)眼睛(jīng)已经退化了。

　　无疑，这样的试卷(juǎn)是无法得(dé)到高分的。

　　而这些毛病(bìng)一旦形成就(jiù)很难纠正。

　　所(suǒ)以学生们要特别注意老师讲到的每一个细节。

　　3、画面(miàn)把(bǎ)握不好(hǎo)

　　在最后画面调整时，最容易出(chū)现画面灰、效果对比不强烈和画面锁碎的问题。

　　为什么会(huì)出(chū)现这些问(wèn)题呢？这是因为画面的黑、白、灰(huī)层次缺(quē)乏完整统一(yī)的对比和变(biàn)化规律,画面的层次就不清晰，画面的效尘含果就不响亮，至于哪一种成分多(duō)点，哪(nǎ)一种成分少点，都(dōu)要给你(nǐ)的感受而定。

　　自(zì)身(shēn)的关系是非常重(zhòng)大的，但(dàn)不管怎样(yàng)的比(bǐ)例关系，三大基本(běn)色(sè)调都(dōu)不(bù)应缺少其中的(de)一个阴肖是指哪几个肖。

　　造成画面(miàn)灰的原因很多。

　　比如模(mó)特(tè)儿的(de)面(miàn)部大部(bù)分都(dōu)处在(zài)亮部里，于是，画面上基本(běn)都(dōu)是亮和灰的色调；如果处理不(bù)当，很容易(yì)造成(chéng)画面灰。

　　这时，就(jiù)体现深灰的作用，尽量(liàng)拉开(kāi)深灰和浅灰的距离(lí)，使之保持画面的层(céng)次感。

　　还有一种情(qíng)况：模特儿的皮肤比较(jiào)深，黑(hēi)和深灰色调占其面部的大部分面积，而浅灰和亮(liàng)面所占的面积很少。

　　处理不(bù)好也容易造成画(huà)面灰暗(àn)、沉闷，影响作业(yè)成绩。

　　对此，考生(shēng)应主动减少中间色(sè)调的深度，提高(gāo)画面（脸部）的亮度，保持画(huà)面的(de)层(céng)次感。

　　写生的(de)过程当中，在(zài)整体(tǐ)尊重客观对象的前提(tí)下，允许对局(jú)部的色调进行(xíng)调整(zhěng)、或减弱、或加强的(de)艺术处理。

　　素(sù)描写生(shēng)的对象，或明或暗，或(huò)强或(huò)弱(ruò)，或虚或实(shí)，都有着它的规(guī)律和秩(zhì)序。

　　写生时如(rú)果(guǒ)打乱了这种客观(guān)秩(zhì)序(xù)，就会出现零(líng)乱琐(suǒ)碎(suì)，因而影响画面(miàn)的整体感。

　　还有一种情况，每(měi)个局部都画得很好(hǎo)很(hěn)完整，但(dàn)局(jú)部(bù)和局部之(zhī)间没有联系，互不(bù)统(tǒng)属，互不相让，像(xiàng)一盘(pán)散沙。

　　一个物体在一个固定光源的照(zhào)射下，必然会出现强弱(ruò)、远近和虚实的(de)物(wù)象。

　　因而就产(chǎn)生了物(wù)象主次关系———秩(zhì)序感。

　　把握(wò)不好，这样的一幅作(zuò)品也不能说是一幅好(hǎo)的作品的！

　　4、在素描的(de)练习(xí)过程中，素描必须着重光线、物体的关系，笔触的描绘手法，将自己眼(yǎn)睛所观察到的形体，具体而微的(de)呈现出(chū)来。

　　所以，素描需培养自己的(de)观察力。

　　另外，素描也可以(yǐ)解释为“存在”与“绘画”之间一(yī)切的努力(lì)，亦即所谓“绘画之描写力(lì)”。

　　例如(rú)，描绘桌上的静物(wù)，除了可(kě)以发现静物上不同的色彩外，亦(yì)可发现放在桌上的安(ān)全感，和背景(jǐng)间的协调(diào)性，这(zhè)些存在的形、色、线(xiàn)条(tiáo)、明暗，质感，量感、存在感、空(kōng)间、动态……等等复杂的因素，互相交(jiāo)织，构成一(yī)个美的秩(zhì)序。

　　绘画就是要将那些自然的秩序，导(dǎo)换(huàn)成(chéng)美的(de)、入画的秩序，这也是素(sù)描的意(yì)义和目的。

　　素描是绘画的基础(chǔ),是最能体现人的绘画水平的画种。

　　因此，在学习中要(yào)踏踏实实，持(chí)之以衡，不可(kě)浮躁

　　参考资料来源：百(bǎi)度百科(kē)-素描

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